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　　今天我说课的内容是：人民美术出版社8册第4课《设计生活标志》，属于设计·应用学习领域。我主要从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面加以说明。

　　首先，教材分析，根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《设计生活标志》一课属于“设计·应用”学习领域，即尝试从形状与用选的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，甩手绘草图或立体制作的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。

　　教材从生活实际出发，通过对生活标志的认识与欣赏，掌握标志的用途、特点和基本的设计方法，从而激发学生的创作欲望，为校园设计实用、美观的标志，以提高学生的设计意识及美化生活的能力。

　　基于对教材的分析，我对这一学段的学生情况作了如下学情分析：

　　四年级的学生对于美术的学习兴趣比较浓厚，他们具备了一定的形象思维能力，但是在创新设计能力方面有所欠缺，因此，在教学过程中，我会启发他们的思维，激发他们的想象力和创造力，锻炼他们的动手操作能力。

　　新课标对此学段课型的要求是：学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。由此我制定了如下教学目标：

　　1、知识与技能目标：识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。

　　2、过程与方法目标：用画或剪贴造型的方法设计班级标志。

　　3、情感态度与价值观目标：通过对标志的识别、欣赏、研究、启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的时实践能力和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。

　　艺术来源于生活，就应该服务于生活。另外，有些学生喜欢根据自己想法设计生活标志，但又不知该怎么去表现，需要教师一定的指导，因此我将本课教学重、难点确定如下：

　　教学重点：识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设计方法。

　　教学难点：设计的标志容易识别，结构简洁、美观。

　　爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”学生强烈的求知欲望往往来自于对学习内容的浓厚兴趣。因此我在充分了解学生的基础上，构建了以兴趣为主导，以体验为基础，以创作实践为目标的教学思想，采用创设情境、观察欣赏、对比分析、联想概括、设计应用几种方法进行教学。我先引导学生观察、欣赏大量生活标志，了解、感受其含义，增强自我规范和社会公德意识。然后通过引导学生体验制作的过程，沿着形象简洁、色彩醒目的思路，在联想和概括基础上，运用不同的表现形式进行设计和制作，发展他们的创造思维。学生在这种自主、探究的学习过程中，培养了他们设计意识与创新精神。

　　通过教学方法的确立，以下是我的教学过程：

　　一、组织教学、导入新课。

　　(用语言组织教学)

　　兵兵和妈妈去购物，看见了许多图案，你们知道课件上的其他图案各代表什么意思吗?(生答)，刚才大家看到的就是在日常生活中经常会出现的一些图案，他们叫做标志，是用来表示一定含义的。今天我们就来学习第四课《设计生活标志》。

　　二、讲授新课

　　出示课题：板书：《设计生活标志》

　　1、刚才我们看到了许多标志，也认识了许多标志。那么这些标志对我们的行为会起到了么作用?(生答)，教师总结：起到指示、引导、说明的作用。

　　2、同学们现在一起来找一找，在我们的生活中，还有那些地方会出现标志?(生答)

　　3、课件：出示一张照片(麦当劳的标志)，请同学们猜猜这是什么标志?他有什么作用?(生答)

　　原来标志还能告诉大家，它自己是谁，自己是干什么的。这种作用叫识别。

　　<课件出示：板书内容：识别>

　　我们还可以用什么词来概括标志?生答：(用识别、指示、引导这三个词可以概括)

　　4、请看老师给你们的资料上的这些标志都表示了什么意思?(学生看图回答)

　　三、学习标志的组成：

　　A、组成：

　　1、课件：出示各种标志，让学生分辨并分析标志的组成。

　　请大家互相说一说，这些标志是由哪些组成要素构成?(生答)

　　师总结：标志一般是由图案、文字和色彩三个组成功能要素构成。但多数标志还是以有色的图案为主体构成，文字内容较少，使得图案更显得简洁、大方、明确。

　　2、你能看懂这些图案的意思吗?这些图案与所传递的信息之间有什么联系?给周围同学介绍你认识的标志。(学生回答并介绍)

　　B、色彩：

　　1、课件：出示禁烟标志。这是什么标志?你能说一说图案上的红色斜杠表示什么意思吗?禁止什么?(生答：红色斜杠表示禁止，禁止吸烟)

　　2、出示各种色彩搭配的禁烟标志，哪个色彩更容易看清楚?选用什么颜色才能更醒目?(生答)

　　3、请学生谈一谈标志设计中如何使用颜色。(生答)师总结：在各种标志设计中，要求颜色醒目、明确。

　　在标志中红色、黄色、蓝色、绿色个代表什么意思?(生答：红色表示禁止，黄色表示提醒、警告，绿色、蓝色表示允许、提示，比如街口的红绿灯。)教师肯定、表扬学生对标志中的色彩的认识和总结。

　　C、特点：

　　1、请同学们分析一下家乐福标志的设计特点是什么，能不能发现他独特的表现方法?(生答)简洁、大方、明确。

　　2、教师肯定学生的总结，并详细说明家乐福标志设计的方法和其所具有的、独特的法兰西风格特点。结合学生的总结说明标志的特点：简洁、大方、明确。标志在能清楚表达含义的同时，越简洁越好，越醒目越好。

　　四、学生课堂练习：

　　1、在我们的校园里有一些指示牌和各种活动室，大多数是用文字来表示的，我们能不能用今天刚刚学过的标志知识来美化各种指示牌、活动室的门牌，以图案的形式表现这些指示牌和活动室。让我们把校园变得更加美丽吧!(课件出示各个活动室、班级、指示牌图案)(由学生回答)

　　2、作业要求：

　　今天我们的任务就是给我们的校园设计各种指示标志，要求简洁大方，表达准确。

　　3、提出设计方法：绘画、剪贴都可以。

　　4、图案设计步骤：

　　A、构思;B、起稿;C、勾线或剪贴;D、修改;E、着色(绘画方法)

　　五、评价：

　　1、结合学生创作的标志互相交换观察、交流看法，并讨论自己设计的标志的特点。从色彩的角度进行探讨学生展示自己的作品，同学们互相猜标志的意思。

　　2、自评，对同学讲解自己设计标志的思路及含义，课后为自己的班级、小组设计一个标志。

　　为了帮助学生了解本课的主要内容，突出重点，突破难点，我的板书设计如下，我本着简洁明了，清晰的原则设计我的板书，板书设计分两部分：课题、特点。简单明了，涵盖了本节课的教学重难点。设计生活标志，简洁、大方、明确

　　以上是我对《设计生活标志》一课的整体构思，恳请各位专家指正。谢谢!

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